Использование деепричастий в обучении РКИ на уровне А2 (УМК «Поехали!»)
Деепричастия — это кратчайший путь к выразительности в речи! На А2 («Поехали!») формируем базу: узнаем, как строить простые конструкции.
Деепричастия на уровне А2 – это не просто грамматика, а мощный инструмент для обогащения речи. На этом этапе, используя УМК «Поехали!» и «Тетрадь упражнений», студенты начинают понимать, как деепричастия позволяют объединять действия в одном предложении, делая его более ёмким и элегантным. Представьте: вместо «Он шел и смотрел», мы говорим «Он шел, смотря…». Это уровень уверенного пользователя! Первые шаги в освоении деепричастий открывают двери к пониманию сложных текстов и выражению мыслей более точно и красочно. Это важный этап в развитии коммуникативных навыков.
Теоретические основы: Деепричастие как грамматическая категория в РКИ
Деепричастие — это глагольная форма, обозначающая добавочное действие. Отвечает на вопросы «что делая?», «что сделав?». Важно понять функцию!
Определение деепричастия и его функции в предложении
Деепричастие – это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие, совершаемое одновременно с основным действием, выраженным глаголом-сказуемым. Оно отвечает на вопросы «что делая?» (для несовершенного вида) и «что сделав?» (для совершенного вида). Например, «читая книгу» (что делая?) или «прочитав книгу» (что сделав?). Главная функция деепричастия – сделать речь более компактной и выразительной, избегая повторения глаголов. Вместо «Он шел по улице и улыбался», можно сказать «Он шел по улице, улыбаясь». Использование деепричастий позволяет более элегантно связывать действия, показывая их взаимосвязь.
Виды деепричастий: совершенного и несовершенного вида
В русском языке выделяют два основных вида деепричастий: совершенного и несовершенного. Деепричастия несовершенного вида (отвечают на вопрос «что делая?») обозначают действие, которое происходит одновременно с основным действием. Например, «читая» (книгу), «гуляя» (в парке). Они образуются от основы настоящего времени глагола. Деепричастия совершенного вида (отвечают на вопрос «что сделав?») указывают на действие, которое предшествует основному действию. Например, «прочитав» (книгу), «погуляв» (в парке). Они образуются от основы прошедшего времени глагола. Важно различать эти виды, так как от этого зависит правильность построения предложений.
Образование деепричастий совершенного вида
Деепричастия совершенного вида образуются, как правило, от основы прошедшего времени глагола. Чаще всего используются суффиксы -в, -вши, -ши. Например, от глагола «прочитать» образуется деепричастие «прочитав». Важно обратить внимание на чередование согласных в основе глагола. Например, от «принести» будет «принесши». Использование деепричастий совершенного вида позволяет показать завершенность действия до начала основного. При преподавании важно использовать таблицы с примерами и упражнения, направленные на формирование этого навыка.
Образование деепричастий несовершенного вида
Деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени глагола с помощью суффиксов -а (-я) для глаголов I спряжения и -учи (-ючи) для глаголов II спряжения. Например, «читать» → «читая», «говорить» → «говоря». Важно помнить, что если основа глагола заканчивается на шипящий звук (ж, ш, ч, щ), то после суффиксов -а (-я) пишется буква «а». Например, «дышать» → «дыша». Для глаголов, у которых основа настоящего времени состоит только из согласных, используются суффиксы -учи (-ючи). Например, «быть» → «будучи». Использование наглядных таблиц и упражнений поможет студентам лучше запомнить правила образования деепричастий.
Деепричастный оборот: структура и правила обособления
Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми словами. Он всегда выделяется запятыми, вне зависимости от его места в предложении. Структура проста: деепричастие + зависимые слова (обстоятельства, дополнения). Например: «Читая книгу, он забыл обо всем». Важно, чтобы действие, выраженное деепричастием, относилось к подлежащему. Ошибка: «Читая книгу, мне стало интересно» (читал не «я»). В УМК «Поехали!» и «Тетради упражнений» есть достаточно заданий на отработку этого правила. Сначала учимся находить обороты, потом — строить их правильно.
Методика преподавания деепричастий на уровне А2 (УМК «Поехали!»)
Начинаем с простого: узнавание деепричастий. Затем — составление предложений по образцу. И только потом — самостоятельное употребление в речи.
Этапы введения деепричастий: от простого к сложному
Обучение деепричастиям на уровне А2 должно быть последовательным. Первый этап – узнавание: студенты учатся находить деепричастия в текстах и понимать их значение. Второй этап – конструирование: составление предложений по образцу, где деепричастия уже использованы. Третий этап – трансформация: замена простых предложений с союзами на предложения с деепричастиями. И наконец, четвертый этап – самостоятельное употребление: использование деепричастий в устной и письменной речи. Важно помнить, что каждый этап должен быть подкреплен упражнениями из УМК «Поехали!» и «Тетради упражнений».
Принципы обучения деепричастиям: наглядность, коммуникативность, доступность
Три кита успешного обучения деепричастиям на А2: наглядность (используем картинки, схемы, примеры из жизни), коммуникативность (максимум практики в говорении и письме, ролевые игры, обсуждения), доступность (объясняем простым языком, избегаем сложных терминов). Важно, чтобы студенты не просто заучивали правила, а понимали, как деепричастия работают в реальной речи. УМК «Поехали!» и «Тетрадь упражнений» предлагают достаточно материалов для реализации этих принципов. Например, можно использовать картинки для создания ситуаций, в которых студенты должны употребить деепричастия.
Находим, подчеркиваем, определяем вид. Цель: автоматическое узнавание деепричастий в тексте. «Тетрадь упражнений Поехали А2» — кладезь заданий.
Первый шаг к освоению деепричастий – научиться их видеть. «Тетрадь упражнений Поехали А2» предлагает широкий спектр заданий на узнавание. Это могут быть задания на подчеркивание деепричастий и деепричастных оборотов в тексте, определение их вида (совершенный/несовершенный), а также установление связи с главным действием. Например, студентам предлагается текст, в котором они должны выделить все деепричастия и определить, к какому глаголу-сказуемому они относятся. Важно, чтобы упражнения были разнообразными и интересными, чтобы поддерживать мотивацию студентов.
Конструктивные упражнения: составление предложений с деепричастиями (деепричастия примеры предложений рки а2)
После узнавания – конструирование! Студенты составляют собственные предложения с деепричастиями, используя предложенные слова и словосочетания. Варианты заданий: составьте предложение, используя деепричастие «читая» и слова «автобус», «окно». Или: даны две ситуации – опишите их одним предложением с деепричастным оборотом. Цель: научиться правильно строить предложения, согласовывать действия, избегать типичных ошибок. УМК «Поехали!» содержит примеры предложений и задания разной сложности для уровня А2.
Трансформационные упражнения: замена глагольных конструкций деепричастными (деепричастный оборот упражнения рки)
Трансформация – это продвинутый уровень! Студентам предлагается заменить простые предложения с союзами («и», «когда», «потому что») на предложения с деепричастными оборотами. Например: «Он шел по улице, и ему было весело» → «Идя по улице, он был весел». Или: «Когда она закончила работу, она пошла домой» → «Закончив работу, она пошла домой». Цель: научиться выражать мысли более компактно и элегантно. Важно объяснить студентам, что оба действия должны относиться к одному и тому же лицу.
Игровые технологии в обучении деепричастиям РКИ (игровой)
Игры на составление предложений с деепричастиями (игровой, обучение рки деепричастиям а2)
Превращаем грамматику в игру! Карточки со словами, кубики с деепричастиями — все, чтобы весело и эффективно осваивать деепричастные обороты.
Игры на составление предложений с деепричастиями (игровой, обучение рки деепричастиям а2)
Обучение через игру – это весело и эффективно! Игры помогают снять языковой барьер и активизировать использование деепричастий в речи. Варианты игр: «Составь историю по картинкам» (студенты составляют предложения с деепричастиями, описывая действия на картинках), «Деепричастный аукцион» (студенты по очереди называют предложения с деепричастиями на заданную тему, побеждает тот, кто назовет последнее предложение), «Карточки с деепричастиями» (студенты вытягивают карточки с деепричастиями и составляют с ними предложения). Важно создать атмосферу творчества и поддержки.
Игры на исправление ошибок в употреблении деепричастных оборотов (игровой)
Исправлять ошибки – это тоже можно весело! Предлагаем студентам «испорченные» предложения с неправильным употреблением деепричастных оборотов, и они должны их исправить. Например: «Читая книгу, мне было интересно» (неправильно, нужно «Читая книгу, я заинтересовался»). Или: «Выйдя из дома, был дождь» (неправильно, нужно «Выйдя из дома, я увидел дождь»). Игра «Найди ошибку» или «Редактор» развивает внимательность и помогает закрепить правила употребления деепричастий. Главное — создать дружелюбную атмосферу, где ошибки не страшны, а полезны.
Контроль и оценка знаний по теме «Деепричастие» (тесты по деепричастиям рки уровень а2, контрольные упражнения деепричастия рки поехали)
Виды контрольных работ: тесты, диктанты, творческие задания (контрольные упражнения деепричастия рки поехали)
Тесты, диктанты с деепричастиями, сочинения-миниатюры — выбираем формат контроля, подходящий уровню А2 и целям обучения (УМК «Поехали!»).
Виды контрольных работ: тесты, диктанты, творческие задания (контрольные упражнения деепричастия рки поехали)
Для проверки знаний по теме «Деепричастие» на уровне А2 можно использовать разные виды контрольных работ. Тесты позволяют проверить знание теории (образование деепричастий, виды деепричастий, правила обособления). Диктанты с деепричастиями помогают оценить умение правильно писать деепричастия и расставлять знаки препинания. Творческие задания (сочинения-миниатюры, описания картинок с использованием деепричастий) позволяют оценить умение использовать деепричастия в речи. Важно, чтобы контрольные работы соответствовали уровню А2 и охватывали все основные аспекты темы.
Критерии оценки употребления деепричастий в речи (уровень а2 рки грамматика)
Оценивая использование деепричастий на уровне А2, учитываем: правильность образования деепричастий (вид, суффиксы), уместность употребления (соответствие ситуации, стилю речи), соблюдение грамматических правил (согласование с подлежащим, отсутствие ошибок в построении предложений), разнообразие (использование разных деепричастий). Важно помнить, что на этом уровне главное – не идеальное владение, а умение использовать деепричастия для более точного и выразительного описания действий. Оценка должна быть конструктивной и мотивировать к дальнейшему изучению.
Рекомендации по эффективному преподаванию деепричастий РКИ (рекомендации по преподаванию деепричастий рки)
Ошибка в подлежащем? Неправильный вид? Разбираем самые частые «грабли» и предлагаем эффективные способы их избежать. Фокус на практике!
Типичные ошибки студентов при употреблении деепричастий и способы их преодоления
Среди наиболее распространенных ошибок студентов при употреблении деепричастий: несогласование действия деепричастия с подлежащим (например, «Читая книгу, мне стало интересно»), неправильный выбор вида деепричастия (например, использование деепричастия совершенного вида, когда нужно несовершенный), неправильное образование деепричастий. Для преодоления этих ошибок необходимо больше практики: упражнения на исправление ошибок, составление предложений по образцу, работа с аутентичными текстами. Важно также уделять внимание объяснению правил и проводить регулярный контроль знаний.
После освоения базовых правил важно переходить к аутентичным материалам: отрывкам из книг, статей, новостей, фильмов. Это помогает увидеть, как деепричастия реально используются в русском языке. Варианты работы: найти и проанализировать деепричастия в тексте, перефразировать предложения с деепричастиями, составить собственные предложения, используя деепричастия из текста. Аутентичные материалы помогают студентам лучше понимать структуру и особенности русского языка и делают обучение более интересным и эффективным.
Перспективы дальнейшего изучения деепричастий на более высоких уровнях (самостоятельная работа с деепричастиями рки)
Деепричастия — это мостик к более сложным конструкциям! Освоив их на А2, студент готов к новым языковым вершинам. Самостоятельность — ключ к успеху.
Перспективы дальнейшего изучения деепричастий на более высоких уровнях (самостоятельная работа с деепричастиями рки)
Освоение деепричастий на уровне А2 создает прочную основу для дальнейшего изучения русского языка. На более высоких уровнях (В1 и выше) студенты смогут использовать деепричастия в сложных синтаксических конструкциях, создавать более развернутые и стилистически окрашенные тексты. Самостоятельная работа с аутентичными материалами, чтение книг и статей, просмотр фильмов на русском языке помогут закрепить полученные навыки и расширить словарный запас. Важно помнить, что изучение языка – это непрерывный процесс, требующий постоянной практики и самосовершенствования.
| Этап обучения | Цель этапа | Виды упражнений | Примеры заданий (УМК «Поехали!») | Ожидаемые результаты |
|---|---|---|---|---|
| Узнавание | Научиться находить деепричастия в тексте | Подчеркивание, определение вида | Тетрадь, упр. 5, стр. 22 (найти деепричастия и определить их вид) | Студент уверенно выделяет деепричастия |
| Конструирование | Составление предложений с деепричастиями | Составление по образцу, ответы на вопросы с использованием деепричастий | Учебник, упр. 8, стр. 45 (составить предложения, используя данные слова) | Студент строит простые предложения с деепричастиями |
| Трансформация | Замена глагольных конструкций деепричастными | Перефразирование предложений, замена союзов на деепричастные обороты | Тетрадь, упр. 12, стр. 30 (заменить предложения с союзами на предложения с деепричастными оборотами) | Студент умеет трансформировать простые предложения в сложные с деепричастиями |
| Самостоятельное употребление | Использование деепричастий в речи | Описание картинок, составление историй, ролевые игры | Учебник, проектная работа, стр. 60 (описать свой обычный день, используя деепричастия) | Студент активно использует деепричастия в устной и письменной речи |
| Критерий сравнения | Деепричастие несовершенного вида | Деепричастие совершенного вида |
|---|---|---|
| Вопрос | Что делая? | Что сделав? |
| Действие | Действие происходит одновременно с основным | Действие предшествует основному |
| Образование | От основы настоящего времени + суффиксы -а (-я), -учи (-ючи) | От основы прошедшего времени + суффиксы -в, -вши, -ши |
| Примеры | Читая, говоря, слушая | Прочитав, сказав, послушав |
| Употребление в предложении | Используется для описания действия, происходящего одновременно с основным | Используется для описания действия, завершенного до начала основного |
| Типичные ошибки | Неправильный выбор суффикса, несогласование с подлежащим | Неправильный выбор суффикса, использование вместо несовершенного вида |
Вопрос: Что такое деепричастие и зачем оно нужно на уровне А2?
Ответ: Деепричастие – это особая форма глагола, обозначающая добавочное действие. На уровне А2 оно помогает строить более сложные и интересные предложения, избегая повторения глаголов.
Вопрос: Какие самые частые ошибки допускают студенты при использовании деепричастий?
Ответ: Несогласование действия деепричастия с подлежащим, неправильный выбор вида (совершенный/несовершенный), ошибки в образовании деепричастий.
Вопрос: Как лучше всего тренировать использование деепричастий?
Ответ: Упражнения на узнавание, конструирование, трансформацию, а также использование аутентичных материалов и игр.
Вопрос: Где найти дополнительные упражнения для тренировки деепричастий (уровень А2)?
Ответ: В УМК «Поехали!» и «Тетради упражнений», а также в онлайн-ресурсах для изучающих русский язык как иностранный.
Вопрос: Как оценивать прогресс студента в использовании деепричастий?
Ответ: Учитывать правильность образования, уместность употребления, соблюдение грамматических правил и разнообразие используемых деепричастий.
| Ошибка | Пример неправильного предложения | Пример правильного предложения | Объяснение ошибки | Рекомендации по исправлению |
|---|---|---|---|---|
| Несогласование с подлежащим | Читая книгу, мне стало интересно. | Читая книгу, я заинтересовался. | Действие деепричастия должно относиться к подлежащему. В неправильном предложении «читал» не «я». | Проверьте, чтобы действие деепричастия относилось к подлежащему. |
| Неправильный вид | Сделав ошибку, он исправил её. | Сделав ошибку, он сразу её исправил. | Неправильный контекст, деепричастие сов. вида не подходит. | Внимательно выбирайте вид деепричастия в зависимости от контекста. |
| Неправильное образование | Бежавши домой, он упал. | Прибежав домой, он упал. | Неправильный суффикс. | Обращайтесь к правилам образования деепричастий. |
| Неуместное употребление | Идя по улице, была хорошая погода. | Идя по улице, я заметил, что погода хорошая. | Деепричастие относится к человеку, а не к погоде. | Используйте деепричастия, когда действие относится к человеку или предмету. |
| Упражнение | Цель | Описание | Необходимые материалы | Преимущества | Недостатки |
|---|---|---|---|---|---|
| Узнавание в тексте | Научиться находить деепричастия | Студенты подчеркивают деепричастия в тексте | Тексты на русском языке, ручки | Простота, наглядность | Не развивает навык употребления |
| Составление предложений | Научиться строить предложения с деепричастиями | Студенты составляют предложения по заданным словам | Карточки со словами, картинки | Развивает навык конструирования | Требует подготовки материалов |
| Трансформация | Научиться заменять глагольные конструкции деепричастными | Студенты перефразируют предложения | Предложения для перефразирования | Развивает навык перефразирования | Может быть сложным для начинающих |
| Игры | Закрепить знания в игровой форме | Различные игры с использованием деепричастий | Карточки, кубики, картинки | Повышает мотивацию, развивает коммуникативные навыки | Требует времени на подготовку |
FAQ
Вопрос: С какого возраста можно начинать изучать деепричастия?
Ответ: Изучение деепричастий обычно начинают на уровне А2, когда студенты уже имеют базовые знания грамматики и лексики.
Вопрос: Как долго нужно изучать деепричастия на уровне А2?
Ответ: Это зависит от интенсивности обучения, но обычно на изучение деепричастий на уровне А2 отводится 10-15 часов.
Вопрос: Какие ресурсы, кроме УМК «Поехали!», можно использовать для изучения деепричастий?
Ответ: Онлайн-курсы, учебники по грамматике русского языка для иностранцев, сайты с упражнениями и тестами.
Вопрос: Как мотивировать студентов к изучению деепричастий?
Ответ: Показывать практическую пользу деепричастий, использовать интересные и разнообразные упражнения, создавать игровую атмосферу на занятиях.
Вопрос: Что делать, если студент испытывает трудности в понимании деепричастий?
Ответ: Вернуться к базовым правилам, использовать наглядные примеры, давать больше практики, предлагать индивидуальные консультации.